教育觀是人們對教育所持有的看法，他既受社會政治、經濟制度的制約，又受人們對教育素質不同觀點的影響，具體的說就是人們對教育者、教育對象、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識，還有人們對教育與其他事物相互關系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育觀主要包括素質教育內涵和新課改的教學觀兩部分。

　　素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育的內涵主要包括以下五個方面。

　　教育是培養人才的基礎，發展教育對提高中華民族的素質、促進經濟發展和社會發展具有戰略性，全局性、先導性的作用，所以要把教育擺在優先發展的戰略地位。科教興國靠人才，人才的培養靠教育。所以，教育必須以提高國民素質為根本宗旨。在單選題中，如果題干描述“素質教育的根本宗旨是( )”或“素質教育是以( )為根本宗旨”，則考查的是素質教育是以提高國民素質為根本宗旨。

　　每個人都有接受教育的權利，每個人都應當得到發展。在教育的過程中，要面向所有人，不能僅僅針對老師眼中的“優等生”和“尖子生”。

　　出題方式一般是部分老師受一些固化的理念誤導，在授課或者課外的時候，對自己在乎的學生關愛有加，忽視了其他學生，這種做法就是錯誤的。素質教育所提倡的，是要面向所有人，能讓每個人都接收到教育，不區分重點校和非重點校，也不區分重點班和非重點班。

　　要達到社會主義現代化的建設，要成為符合社會主義標準的人，就要做到全面發展。我們國家所提倡的全面發展是德育、智育、體育、美育和勞育的有機結合。

　　在教育實踐活動中，有些老師會有一些誤區，認為只要成績好就可以，所以比較重視所謂的“主科”，忽視“小學科”的發展。但是每個人都有自己發展的需求，需要各個方面共同協調發展。

　　人與人之間在基本素質大體相同的基礎上，每個人由于先天稟賦、環境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看做是人性在個體上的反映，是共性與差別性的統一。常常聽到這樣一句話：人心不同，各如其面。人與人的基本素質大致相同，但是每個人仍然有自己的特點，人與人之間都存在著差異性。個性發展之后，也會促進其他方面的發展，利用積極因素，克服消極因素。

　　需要注意的是，全面發展和個性發展并不矛盾，兩者之間是相輔相成、相互促進的關系。

　　創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神和能力的新一代人才是素質教育的時代特征。重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

　　在題干中，有些老師在與學生接觸的過程中，會給學生標準的、統一的答案，不允許學生有其他的想法，這樣的做法是在扼殺學生的創新精神。作為老師，要給學生充足的思考空間，要不斷發揚教學民主，讓學生敢于表達出自己的真實想法。若題干中描述“教師對學生提出的問題給予否定，扼殺學生想象力”等相關描述，則違背了培養學生的創新精神這一原則。