光明日報社《教育家》雜志和光明網聯合發起的尋找“大國良師”活動，發現了一批優秀的教師，他們擎起了大國之教育。

光明日報社《教育家》雜志主編王湘蓉和記者采訪曹炳友老師

曹炳友簡介：

山東省泰安第二中學數學教師，正高級教師，山東省十位“2017齊魯最美教師”之一，是泰安市唯一的一名。先后任學校年級部主任、教務處副主任、教科所所長、校務委員會執行主任等職。從教33年，送過11屆畢業班，做過18年班主任，集全國優秀教師、首屆齊魯名師、省特級教師等榮譽于一身，發表論文、出版著作達30萬字，完成4項省級課題。

讓學生一輩子苦苦惦記的老師——曹炳友

本刊記者 邢曉風

初見曹炳友老師，他內斂穩重，冷峻儒雅，不茍言笑，舉手投足間透著一份自信與嚴謹，談及自己的教學生涯，曹炳友老師拋卻了內斂，侃侃而談，讓人感覺到他的熱情與溫度，正如他的學生評價的“曹老師是一位外冷內熱的好老師”。

學生心中的“曹爹”

教育就是一種陪伴，最好的老師是孩子心靈的伙伴，存在于孩子心靈的空間里，這個空間有溫度，這溫度就是情感，心靈的陪伴就是最好的教育。曹炳友把學生看做自己的孩子，在他的概念里，沒有優秀生和后進生之分，他說，家長不會因為孩子不聽話而放棄他，老師也是。正因為此，他被學生親切地稱之為“曹爹”。

曹炳友做了18年班主任，是每天陪伴學生時間最多的那個人，他利用3年的時間，為學生設計完成了108節班會課，為開闊學生的視野，他開展了豐富多彩的課外實踐活動：勵志修學、登山遠足、風景區撿拾垃圾、去敬老院看望孤寡老人等；組織學生觀看《火燒圓明園》《南京•南京》等愛國主義教育影片，帶領學生去紅旗渠參觀，感受60年代林縣人民艱苦奮斗的精神。為讓學生學會感恩，他利用節假日，讓學生在家幫助家長洗衣、做飯，感受家長的辛苦。

在教學和管理當中，曹炳友最牽掛的是“最后”一名學生。他說：“學習很好的學生，往往自律性很強，他能夠做好自己，不用老師費太多心思。但最后幾名不一樣，誰也不愿意成為最后一個，他可能受到各種條件的制約。我要把一個不完整的人，培養為相對完整的人。”曹炳友將很大的精力放在學習成績不太好的學生身上，讓自己的教育工作保持一個底線水平，他稱之為托底教育——把最后一名學生托起來，把他培養成一個合格的人才能離開這個學校。這是一個老師的使命。他說，一百個學生，99個培養好了，一個培養不好，對社會的危害是非常大的。要把這個“托底”工作做好，需要老師有責任感，作為一個良師，師者仁心，首先要有良心有仁厚的教育情懷。

他善于鼓勵孩子，發掘孩子的優點，放大孩子的亮點，激發學生的潛能，溫暖學生的心靈。他說，人只有敬怕的，沒有嚇怕的，好孩子是夸出來的。面對違紀的學生，以往的處罰措施是讓學生寫檢查，曹炳友想出了一個辦法，學生犯了錯誤，用唱歌跳舞的方式“懲罰”，小錯用中文唱，跳交誼舞，“中錯”用英文唱，跳民族舞，大錯用西班牙語唱，跳芭蕾舞。在他眼中學生還是孩子，他連對學生的懲罰都充滿了溫情。

曹炳友心中有課程，眼中有學生。國慶節，曹炳友留在學校，有孩子自愿來到學校學習，曹炳友就陪著學生，給學生“加餐”。高二分文理科的時候，很多學生因為曹老師而留在了理科班，家長表示：把孩子放在您班里，我們放心。

有一個學生個性非常強，因為初中時，父親簡單粗暴的教育方式導致孩子有了心結，拒絕和父親交流，父女之間一直溝通不暢，父親甚至用寫信的方式來同孩子溝通也沒有效果。畢業后這位父親將女孩送到了北京一所學校讀書，后來女孩通過網絡自己聯系出國，并辦理了護照，家長從社會經驗出發，為孩子的安危擔心，怕孩子上當受騙，所以竭力阻止，和孩子關系搞得很僵，無奈之下，家長找到了曹炳友老師，說孩子現在只聽您的，您無論如何要幫忙。曹老師二話沒說，放下手頭的工作，和家長一起兩次趕赴北京，親自做孩子的思想工作，給她分析利弊，告訴她父母的一番苦心，在曹老師的勸導下，女孩終于理解了父母的苦心，打開心結，把護照交到父母手中。后來，女兒如愿去了美國進修，如今生活工作都非常不錯，他感到非常欣慰。曹炳友一直把學生和家長的需求放在第一位，盡自己最大努力去滿足學生。

有一年冬天，他用了兩個月的時間騎著自行車走訪了28個學生家庭，有一次從鄉下一個學生家里出來已經很晚了，在外環路上沒有路燈，迎面來了一輛大貨車，開著大燈，照得他睜不開眼睛，卡車擦過肩膀，從他旁邊呼嘯而過，好大一會兒曹炳友才緩過神來。每次想到此情此景，曹炳友還心有余悸。一個農村的學生生病，找了好幾家醫院都沒有看好，曹炳友非常著急，親自為學生聯系醫院。這樣的事情太多太多，但在曹老師心中，這些都是小事。

好老師要看到學生的四十歲

在曹炳友眼里，學生的成人比知識更重要。他說人生沒有終點站，他把學生的成長過程無限拉長。他從不以當前的高考(精品課)為目標，看重的是學生的后勁和潛力。

“教書育人，把育人放在第一位一定錯不了，我們的教育應該為孩子的40歲負責。四十不惑，上有老下有小，事業上是中流砥柱，他應該擁有有更全面的素質。我們教書育人的時候，就應當看到學生的40歲，而不是只圖眼前，要關注學生一生的發展。”曹炳友說。一個人一輩子都在思考如何做人問題，不光是學生時代，成年以后也在思考，不管你從事什么職業，都離不開做人，當官更要考慮如何做人的問題，一不小心可能就會犯錯誤，所以曹炳友把做人看得比知識更重要。他說，把做人的道理想明白了，學習就不會差。一個學生，如果想明白了做人的道理，不努力學習干什么呢？他不學習，說明做人的問題還沒有想明白。教師講愛崗敬業，學生就應該崇敬自己的學業。教學生如何做人不僅沒有阻礙學生的成績，耽誤孩子的學習，反而起到了一個促進作用。

曹炳友教學從來不拘一格。有一年，在高三畢業班上，一個星期有六節數學課，他拿出一節課來講古今中外數學家的成長故事，學生心靈受到震撼，學習的精神動力更足了。那一年他帶出了全校優秀的班級，學生的成績非常突出。后來學生回憶起來，紛紛感慨曹老師的活動開展得太好了，不僅提高了他們學習數學的興趣，還為他們積累了作文的素材。曹炳友由此總結出聽故事比聽數學課要輕松。

有一個學生，文化課比較差，但身體體能特別好，很喜歡體育，曹炳友就鼓勵他去考體育學校，后來學生的專業課考得特別好，但文化課基礎很差，曹老師親自為他補課，最后高考成績超出體藝類錄取分數線七十多分。后來曹炳友又鼓勵這名學生考上了研究生。

曹炳友從不把學生的教育放在眼下這幾年，而是延伸到學生走向社會之后的生活。他告訴學生，目前的任務是學習知識，為自己的將來負責，保證自己的生存質量，在這個基礎上，回報家庭、回報社會、回報國家。父母生養你們不容易，將來他們年齡大了，要回報家庭；如果你們發展得好，就盡力去奉獻社會，幫助那些弱勢群體；同時回報國家對你的培養。

所以當家長感謝他對孩子的教育時。他說，不要謝我。孩子，不光是你們家庭的，也是社會的、國家的。也許孩子成不了高精尖的人才，但作為一個公民，他需要有高素質，你不教育他，將來走到社會上，他可能要起反作用。

好老師是錘煉出來的

人生需要不斷的錘煉。中國的“十年磨一劍”和美國的“一萬小時定律”有異曲同工之妙，都說明一個道理：不管你做什么事情，只要堅持不懈，長時間去理解和吸收一種知識或者技能，一定會成為該領域的佼佼者。教師的工作更是體現“板凳甘坐十年冷”的精神。反思自己33年的教育成長之路，曹炳友把自己的教育生涯分了三個十年。第一個十年，把工作當職業，打造教學基本功，為教師生涯打下堅實的基礎，課堂教學達到優質課水平。為此，他苦練教學基本功，學習教學大綱、研讀教材、撰寫教案、總結反思。為了檢驗自己的教學水平，他經常承擔教研組公開課、校級公開課、市級公開課。1993年，他獲得了省優質課一等獎。

第二個10年，把工作當事業。曹炳友用10年時間，打磨自己的教學。1997年春節剛過，他自費來到天津市寶坻縣，求教著名特級教師楊之老師，向楊老師學習“MM教育方式”教學思想和課堂教學設計。回校后，他總結提煉出“觀察——猜想——證明”教學模式。1999年，他的論文“數學猜想的基本途徑”獲省一等獎、全國二等獎，2004年成為首屆齊魯名師。

第三個10年，把工作看作使命。他創新教學思想，提出了“三味數學”的教育理念。所謂“三味數學”，即數學的生活味、數學的技術味、數學的人文味。“數學的生活味”指的是許多數學知識來源于客觀世界，來源于人們的生活，數學研究的成果又運用到生活中，為生活服務，因此數學教學不能忽視其生活色彩；“數學的技術味”是說數學是一門思維技術，通過數學學習，人們的思維變得嚴謹、邏輯、條理、深刻，這是數學教育的一項重要的功能；“數學的人文味”指的是數學本身能夠提高學習者的數學理解與認識，促進學習者的思維與發展以及學習者之間的相互合作，提高學習者的真、善、美修養，促進學習者的自我實現和成就感，體現數學對人的生命關懷。“三味數學”的理念，深受專家的肯定、同行的贊賞和學生的歡迎。從此他的教學已經進入了新的境界。

一輩子“過”下的只有學生

歲月無痕，花落無聲。而教書育人能留下點什么呢？曹炳友說，做教育跟“過日子”是一個道理，人的一生，有人“過”下名聲，有人“過”下財富，有人“過”下權利。作為一名教師，“過”下的唯有學生。

33年的教師生涯，曹炳友一直定格在對學生人性的教育上。從他班里走出去的學生，有一個共同的特點，就是在學生離開二中三四年之后，與他聯系的時候說得最多的是這樣一句話：老師，當時在學校您給我們講的道理，我們沒有全懂，但是經過三四年社會生活的歷練之后，我們感到您的教育能夠讓我們受用一輩子，尤其是做人的道理、處事的方法。

一日為師，終生為師。很多學生畢業多年后，還不忘來看看他們的曹老師。學生們來看他，曹炳友總想教給學生更多的道理，鼓勵他們能考碩士的考碩士，能考博士的考博士，想工作的就給他指導怎么去就業。

去年，他的兩個學生在杭州碰面，其中一個學生說過兩天要回泰安老家看看，另一個同學說，你回去一定要去看看咱們的曹老師，我現在忙得抽不開身，等到我下次春節回去，一定去看看他。曹炳友聽到這些話的時候，心里特別溫暖，他說，老師要求不高，被學生惦記是特別溫暖特別幸福的事情。

“老驥伏櫪，志在千里。”曹炳友雖然已過了知天命之年，但他無怨無悔地堅守在教學一線，備課、上課、批改作業、班級管理、課題研究、教師培訓……他說未來還要專注于兩件事情：一是立足于對學生“人”的教育，讓學生成為“有理想信念，有扎實作風，有責任擔當，有家國情懷”的一代新人；二是學科教學，通過“三味數學”的研究和實踐，讓學生喜歡數學，讓學生在和數學的“交往”過程中，發揮數學在技術和文化兩個層面上對人的影響作用，培養學生辯證、嚴謹、靈活的思維習慣和自信、堅強、持久的個性品質。