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研學旅行重在讓學生行有所學、研有所獲

作者:廣州學歷招考網發布時間:2018-04-04 14:53:54 人感興趣

春光明媚，大地新綠，正是賞春踏青的大好時節。不少中小學的研學旅行正在火熱籌劃中。據了解，許多學校把研學旅行包給旅行社，景點由旅行社選，路線由旅行社定，對于研學大多是要求學生要認真觀察、作好記錄，回校后上交游記或心得而已。如此研學旅行，只不過是春游的升級版，算不上真正意義的研學旅行。

此前，教育部等11部門下發《關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確指出，“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑”。不難看出，研學旅行的目的性、開放性、自主性、探究性、實踐性等特點與綜合實踐活動課的要義相吻合，旨在促進學生核心素養的自主構建和提升，塑造學生的健全人格。研學旅行是研究性學習的校外延伸，學習和研究才是目的，旅行不過是學和研的方法和手段。因此，研學旅行不是一般意義上的春游、秋游，也不是把學校課堂機械地搬到校外，而是一門融所有學科探究活動為一體的高綜合性實踐課程。

開展研學旅行，使學生行有所學、研有所獲，就要做到以下幾點：

一是要選準基地。研學旅行是學生到校外去進行探究性學習，學生所去的地方一定要有學習的價值，必須能激起學生的學習興趣、引發探究的欲望，方便學生進行廣泛而深入的探索研究。因此，研學旅行的目的地要與學生所學的知識密切關聯，有探究點、研究面，讓學生運用校內和課內所學知識展開探索與研究，得出有價值、有意義的結論。這就要求教育主管部門和中小學校認真學習《關于推進中小學生研學旅行的意見》，根據研學旅行的育人目標，結合域情、校情、生情，依托自然和文化遺產資源、紅色教育資源和綜合實踐基地、大型公共設施、知名院校等遴選、建設一批既安全又適宜中小學生研學旅行的基地，打造一批示范性研學旅行精品線路，逐步構建起布局合理、互聯互通的研學旅行網絡。

二是要編寫教材。研學旅行既然是一門課程，就要制定出相應的課程標準，編寫出一套目標明確、內容豐富、與研學基地路線等融合統一、操作性強的研學旅行教材，為學生探究提供可視、可觸的切入點，為開展探究性學習提供參考和借鑒，不要讓學生的研究性學習“摸著石頭過河”，淪為一種空洞的形式。

三是要培訓師資。對學生來講，研學旅行是一門全新的課程，學什么、如何學、研什么、怎樣研等單靠學生自己摸索顯然會事倍功半甚至無功而返，把學生交給導游更無法實現學研的目的。因為導游不是導師，他們的任務只是對景觀進行簡單、客觀的介紹，無法將學生引入研探的殿堂。對普通老師而言，邊旅邊學，邊行邊研的教學模式也是新事物。因而，研學旅行要達到預期目標就要先行培訓一批研學旅行指導教師，讓他們掌握研學旅行這種新課的新上法，摸索出一套引領學生發現、探索、研究的行之有效的探研模式。

四是要有資金保障。各地政府要在基地建設、車輛出行等方面給研學旅行提供足夠的資金保障。對于建檔立卡的貧困學生，可由政府提供適當的交通和生活補貼，以保證每個學生都能圓滿地完成研學旅行課程的學習，做到一個學生不能少。

五是要有評價考核。研學旅行不是簡單的春秋游，不能只讓學生交一篇游記或心得就算合格。要建立健全對學校、教師、學生的評價考核機制，特別是對學生研學旅行的參與情況、研旅表現、研究情況、研究結果、素養提升等方面，在量和質上都要有一個全面、科學的考量和評估，記入學生核心素養發展檔案，作為考核評定、升學評優的參考依據。

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正研學旅行重在所學所獲

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